評核素養

643 n n 《教育心語》20180831

        教育界近年時興講提升評核素養 assessment literacy｡ 部份教師仿彿又要多應付一款新的教學新措施而煩惱｡ 其實大可不必﹐蓋評量學生的表現這個工作﹐在師範或教育學院修讀教育的課程時﹐一定學過｡ 而且由入行第一日已經都在做﹐只是長久機械化的操作﹐可能麻木了﹐失焦了﹑有時不很自覺﹐甚至忘記了初衷﹑甚至產生誤解﹑忽略了其副作用﹐更甚者可能誤用或濫用評量工具和結果﹐產生了惡劣影響｡

        重提或重視評核素養是好事﹐是一種專業自覺的重探與喚醒｡ 是以近來有些學校要求在教師發展/培訓活動中以此作主題｡

        考評局為推廣「評核促進學習」 assessment for learning﹐2007年起設置了優質評核管理認證計劃 QAMAS，提升校內考評管理工作的水平。如今已有百多所學校參與這個認證計劃｡ 2017/18學年又免費提供評核質素保證平台(AQP)，用作分析校內測考數據。AQP是考評局開發的網上系統，可協助教師了解不同學生的學習差異，從而改善評核質素。

        這都有助於教師增加認知評量工作的一些做法﹐更重要的是提醒教師考評的工作不只是出測考卷﹑打分﹑記分和讚賞懲駡﹐更要省察自己的教學工作的優缺｡

        在重視考評的社會(東亞文化圈)中﹐教育評量從來都是教學工作的指揮棒｡ 作為一個專業教師﹐應有專業自覺和敏感度﹐懂得各類評估工具的長短﹑功能和局限﹑能善用評估的產出﹑省悟其對學生的正反作用和深遠的影響｡