Eric Mazur : 同儕互教

636 nnnn 《教育心語》20180713

                                  

    

        2013年秋﹐我從廖約克教授處首次知道在哈佛教授基礎物理的 Prof. Eric Mazur的教學方式 Peer Instruction 和 ConcepTest 的成功故事｡ 幾個月後(2014年一月) 我在本欄連續兩期介紹了他在其物理課上的教學方式｡ 有興趣的朋友可在網上找到多條關於他上課的視頻﹑世界各大學邀他介紹其經驗和他夫子自道的說明｡ 在2014年﹐他更獲頒 Minerva Prize 表彰他在高等教育的貢獻｡ 德叔衷心推介以下的視頻：

Peer Instruction for Active Learning

https://youtu.be/Z9orbxoRofI

Interactive Teaching (classroom)

https://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E

        未採用同儕互教方法之前﹐他一向都得到學生的歡迎和很高的評分｡ 但他仍然放棄了受到讚賞的講授方法﹐也不再做荷里活式的大龍鳯教學法｡ 他要求學生先閱讀相關材料才上課｡ 課上則提出挑戰性的難題要學生個人思考後作答﹐之後讓學生同儕討論﹐互教後又再次作答｡ 這種教學方法既剌激學生思考﹑復提升學生參與課堂的程度並真正學到｡

        最近他跟 Jon Bergmann (美國翻轉課堂的先驅之一, 中學化學教師) 及其他人(來自美加﹑土耳其﹑西班牙﹑台灣等)一起搞了個 Flipped Learning Global Initiative（FLGI）｡ 提出一些翻轉課堂的研究結果和建議｡ 茲介紹給香港同行參考：

        一, 課前上網觀看教學視頻﹐並非預習課業的最佳方式｡ 他們建議更多互動式的學習﹐譬如為解決問題而去閱讀﹐或設計學生可以動手做的實際作業﹐嘗試尋找答案會讓學習更高效｡ 換言之﹐設計不拘一格多元剌激的導學案 (包括視頻)是關鍵｡

        二. 課堂上討論﹐不宜把主動權全交給學生｡ 事實上課堂活動都得事先細緻規劃﹐方能達到預期效果｡ 例如設置討論的主題﹑問題如何提出﹑解決難方案的選擇等｡ 當然﹐臨場的點撥導引和總結更是教師功力的表現｡

        總之﹐這不是一般人以為的「自主學習」﹐而是經教師細緻設計﹐學生高強參與思考的課堂｡