【546】教育心語20161014
古人云：行萬里路勝讀萬卷書｡
因為現場學習有親身經歷﹐能用五官綜合感受體驗﹐又因得以觀察環境脈絡的互動﹐得出比較立體的印象﹐對事物的認識多了一層感性的認知﹐甚至有了情緒的起伏而得的情意關聯｡
行萬里路的得益多少﹐關乎觀察感受時是否專注動腦﹐並能懂得將新舊知識聯繫整合｡
否則視而不見﹑聽而不聞﹐就談不上學習了｡
最近在美國西部山區匆匆走了七個國家公園﹐增廣見識﹐不在話下｡
但同行者中有在美國多年﹐亦有初到貴境者｡語言文化背景差異大﹐喜好不同﹑經歷各異﹐各有因緣與先備知識﹐因而各有重點﹑各取所需｡
所得均不相同｡
過往的學習習慣﹐對導師就有不同要求｡
今次同行者中的華人和韓國人自小慣在課堂留心聽講﹐較少發問﹐靜候導賞員講解｡ 歐美來客則踴躍提問﹐風格大異｡
例如在鹽湖城探訪摩門教總部﹐其實是瞭解摩門經典與教義的上佳機會﹐華人組則只聽不問﹐歐美組互動頻繁﹐超時仍欲罷不能｡
後者成員均覺獲益良多｡
提問內容與其先備知識有關｡
當我拍攝大鹽湖海鷗群時﹐腦中不禁奇怪：海鷗為何不遠千里從海岸飛越洛磯山脈到山間的封閉盆地生活呢？大鹽湖水太鹹故少魚﹐海鷗又如何維生呢？經同學提醒歷史上海鷗曾因吃蝗蟲救了摩門教徒的莊稼﹐迄今仍為猶他州的州鳥｡
可能這些海鷗不吃魚而吃蟲｡ 而不少水鳥是候鳥﹐雨季方來聚居｡
可見學甚麼﹑問甚麼﹐各有前因｡同班同學﹐思路不一﹐學習成果自當不同｡
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