堅離地：培訓活動

教育心語20150605

教師專業培訓﹐必須針對教師的實際需要｡教師是成人｡培訓工作必須對應成人的學習特點｡

成人學習﹐首重實用和可行性｡成人受訓時﹐多數都帶著問題而來｡他們對所學的內容﹐絕非白紙一張﹐毫無所知﹐而多是對所學有點概念﹐已知其一二；或甚至已經頗有經驗﹐只因工作繁忙﹐欠缺整理｡又可能每天在前線搏鬥﹐日理萬機﹐忙於救火解難之餘﹐恐怕掛一漏萬﹑囿於成見或一葉障目﹐故進修旨在補遺或溫故知新｡亦有自覺努力低頭拉車﹐少有抬頭看路﹐盼於進修時得以擴闊視野﹐聽一下窗外的聲音﹐吸一下新鮮的空氣﹐免得迷失於案頭的文山簿海﹑眼前煩瑣的例行事務｡當然也有借助培訓的機緣﹐認識同行﹐廣交朋友﹐建立網絡｡

是以培訓教師﹐大忌依書直說：由文獻到理論﹐由定義概念到模型分析｡我們見過不少位高權重﹑學富五車的講者﹐在培訓時宣讀論文﹐或將簡報內容朗讀一遍﹐致使台下眾人昏昏欲睡｡行家戲稱之為「堅離地」﹐意指看似「堅料」又堅硬枯乾﹐其實是空中樓閣﹐毋助踐行｡

過去半個世紀以來﹐世界各地都已經發展出多種相當成熟的在職培訓方式｡例如廣泛使用實際案例切入﹐探索其背後的多重因素﹐甚或總結出某種工作模板以作參考﹐或以此修訂往昔的理論等｡由於被培訓者都富實踐經驗﹐他們參與討論解難﹐更是交流經驗﹐集思廣益｡對創造知識的機構而言﹐更是蒐集前線智慧﹐豐富知識庫存﹐有利沉澱凝結新知｡