課外教學

教育心語 20150131

       

高效教學難處在：不是教師努力便可，更在於教師能否掌握學生學習的思路和難點，從而針對性地選擇和設計適切的教學法。這關乎教師的學識經驗，對學童的心態能力的判斷等。

        帶領學生到課室以外（例如博物館、野外、工商社福機構等）學習，要照顧的因素更多了。因為教師要備一節另類的課。

        首先要弄清楚學習的場地特點、如何充分利用場景中特有的教材、現場中有誰可以協助當導師、如何適切結合原有的課程、如何安頓和準備好學生學習的狀態等。

        不少學生可能對離開課室上課過分興奮或不安，故教師要訂明戶外學習的簡要常規和紀律。首要的是向學生清楚說明並有措施支持： 「這是學習，不只是遊玩旅行！」

        教學工作必須學生配合才能開展和有效，倘學生期望去遊玩散心，卻要認真學習，很難有果效。例如安排學生到海洋公園的「海洋學院」學習，必須事先清楚介紹全套行程：上午上課學習完畢後，下午才安排參觀或玩哪些機動遊戲，有何規矩限制等！否則學生不安於位，心不在焉，怎能學好。

        又如安排學生做社會服務，必須交代清楚目的和對象的特點。例如今次這一批傷殘或弱智人士的長短、其安全健康的照應技巧等，獨居老人的情緒和禁忌之類。切忌假設學生已經掌握相關技巧或人情世故的反應。就如推輪椅的，我就要求必須坐在輪椅上被推過上下斜坡才可推其他人。又例如學生如何應對老人的哭訴和負面的情緒，在現場如何向師長求助等，都必須事先做足準備。