服務學習

教育心語 20140221

           近年各中小學都有「服務學習」的課程或活動。這種「服務學習」跟過去慈善施捨性質的義工服務的有異。

          傳統的慈善義工服務大都由提供服務的一方主導、策畫整個服務活動。所謂服務學習﹐提供服務者不再是高高在上的施與者﹐而與受服務者雙方處於一種平等互利的關係。透過服務﹐雙方分享責任、權力，一起努力，分享成果。

          服務學習的方案強調由雙方基於平等地位，明白雙方的需求，共同合作，一起來完成。而且﹐彼此都是教導者也是學習者，彼此從對方相互學習。

          例如﹐不再是年青學生到老人中心搞些唱遊康樂活動﹐而是青年人教老人上互聯網或使用數碼相機﹐協助長者註冊登入fb以瞭解子孫的近況﹐甚至建立自己的fb網頁；而老人中心的長者則講口述歷史﹐豐富學生的歷史文化知識﹑教學生寫毛筆字﹐然後將寫成的揮春送贈社區。

          又例如：學生在教師社工領導下做社區調查﹐瞭解社區的實際需要﹐從而有針對性地製定服務方案﹐而非接收由社區服務單位或社福機構分判出來的散工﹐如賣旗﹑到社區中心做幾小時義工﹑到沙灘執垃圾等。而是通過調查和探訪﹐瞭解社區長者飲食的特徵和需要﹐而在家政課上製作健康食品送贈老人中心。又瞭解屋村內公共空間座椅的使用情況﹐從而設計合適的座椅和分佈位置﹐以解決「有人冇櫈坐﹐有櫈冇人坐」等現象。

          學生賣旗時﹐有必要知悉自己在街頭四個小時籌得的款項﹐可協助山區一個小孩今年的學費﹐這才是有意義的服務學習。