油麻地步驚雲

教育心語 20130927

       網吧負責人指出﹐其常客之男女比例約九比一｡ 女生的喜好﹐與廿年或卅年前課餘社交活動相似﹐主要是交友閒話｡ 現今聊天多借網絡﹐卅年前用電話﹐四十前則以信函交筆友而已｡

男生則喜歡電腦遊戲｡ 受歡迎的電腦遊戲﹐廿年來不出以下幾類：足球﹑賽車﹑擊殺互攻﹑歷險奪寶等｡ 電腦遊戲吸引青少年﹐原因多項｡ 以足球為例﹐同伴可以選擇世界級名將C朗拿度或美斯﹐對手是皇馬曼聯國米任擇｡ 賽車遊戲固然可以在巴西賽場血拼﹐亦可在灣仔中環馳騁｡

遊戲動作影象迫真﹐音效色彩高清｡ 就以最近發佈的「暗影之王2」為例﹐是西班牙與日本國際團隊制作﹐並以多種文字﹑X-box/PS版本全球同步發行｡ 首發式安排在美國動漫展﹐展場有真人現場造型演譯；並設網上試玩版﹐推廣手法與大型影片無異﹐包括製作秘辛( the making of)等｡

曾探訪設於工廠大廈的電腦遊戲設計公司﹐他們精心計算其遊戲的各項設計與果效｡ 並於製作期間﹐聘請十多個青少年試打﹐依他們提出的建議修訂後﹐方會正式推出市場｡ 其老闆坦言﹐投資龐大﹐不能有失﹐否則血本無歸｡ 故知市面的電腦遊戲﹐均是各類專業菁英千錘百煉的心血成果﹐不但畫面精美﹐想象豐富﹐更針對玩家的心理和需要而設計﹐難怪可以吸引玩家沉迷其中｡

重要的是﹐遊戲中﹐玩家可以有個新的身份：可以是三國名將馬超﹐或是六塊腹肌的油麻地步驚雲﹑腳法瀟灑的慈雲山美斯﹐其起點與名校高材生平起平坐﹐地位甚或過之｡

論政的知識基礎

教育心語 20130920

教育政策﹐關乎千家萬戶的生活和期盼﹑關乎社經人力資源的質素和供應﹑更牽涉到大量長期資源投放｡持分者極多｡ 而教育系統的輸入和過程變數繁雜﹐不能或不易控制﹐產出(即學生的質素)不易保証｡

大家都關心教育﹐不時對各項教育政策多所評斷﹐然而對這些政策的來龍去脈所知不多不全｡ 評論前﹐特別是專業的傳媒工作者﹐不妨多查究一下各政策的沿革背景：當年諮詢和決策時﹐各類持分者的理據何在？當年贊成的是甚麼人﹐今天他們又怎麼說？例如：

1.     將升中學生按小五六成績分為五組﹐為何十一年前﹐改變為三組？這不是擴大校內的學習差異麼？

2.     小五六的男生生理上較女生遲熟｡成績普遍不及女生｡ 卻要男女生共排一隊升中是否公平？

3.     以往將社會上「不適應主流文法中學」課程的學生﹐入讀職業先修學校﹐為何會取消「職先」？

4.     甚麼人最堅持(或反對)將有特殊教育需要的學生融入主流學校？

5.     為何要將中學大學的學制由五二三改為三三四？

6.     通識科是如何出現的？當年的設想與今天有何差異？為甚麼？今天的批評論點﹐當年有否考慮和回應？

7.     為何會出現直資學校？當年有否考慮過會擴大貧富懸殊？

8.     幼稚園學券制如何產生｡ 為何不適用於中小學？或為何不將幼稚園轉為資助學校？

9.     TSA有甚麼功能？有人要求取消﹐表示了甚麼？有何影響？

10.  學校外評行之十餘年﹐當年是如何產生？今天有人要求取消﹐意味著甚麼？

政策沿革的知識﹐是理性討論的基礎｡ 評論教育政策的﹐無論是教師﹑傳媒界或意見領袖﹐都宜做點功課﹐方不致誤導或被誤導。

參與 專業團體

教育心語 20130913

如果重新入行，我會堅持再做的，是參與教育專業團體的運作。

有心的教師工作繁重勞累，容易淹沒於枱頭的文山簿海，傾注全副精力於明天的課堂、後天要交的試卷之類。但努力低頭拉車之餘，還要抬頭看路。

卅年前參與了「課外活動主任協會」的創建和運作以來，交了不少良師益友。更因要處理全港同工的專業發展事務，參與了幾個較完整的調查和分析、出版了數十期的通訊、協同編輯了幾本書。因而瞭解同業工作的多樣性，便會更慎重地考量各類學校的脈絡實况，不輕易妄下結論。又因要與各階層接觸交流，學會體諒照顧各持分者的觀點和想法，決策時要有理有利有節，更關顧大局。

由於要推動行內的專業成長，跟同業主辦了多個進修課程。不時要主持講座和作點經驗分享，甚至負責教幾節課。因為聽眾都是業內行家撥冗而來，當然要言之有物，推陳出新，那就要多看書學習備課，方能過關。此舉莫說利人，肯定利己。

因着人脈網絡擴大，通過非教育界的朋友轉介，曾擔任一些跨界別的工作。個人而言，曾參與了廉署、政務署、演藝發展局、漁農自然護理署、康文署和大量民間社福機構的義務工作，因而有機會認識各行業的專家翹楚，眼界大開。工作之餘，能與行內外的諸色人等，廣結善緣，固有利於建立事業的網絡，更重要的是，與高人共事，學會謙卑慎言，學會靜默觀察，體會紅花綠葉的關係。得聆高人談話，學其思慮框架、鋪排技巧、故事和金句的穿插。這等經驗，千金難買。

假如我重新入行

教育心語 2013

　有學校要我跟教師同工談一下「假如我重新入行」這課題。我欣然受命。作為接近退休的老兵，趁機作點省思，跟仍在行裡打拚的同事們打打氣，談一下撞板心得，分享三兩項宜忌，也許可讓後來者無需重蹈覆轍。

　幾十年來行走大中小特學校五百餘間，所見所聞的故事和自己的經歷，無論其成或敗、悲或喜，大概可寫幾十萬字。在三小時的講座中，只能壓縮為三六九點，刺激同工思考。

　先談三點自覺做得尚可，如果我重新入行，仍會堅持再做。一是關注並適應整個社會和教育大勢的發展、明瞭並掌握教育政策的來龍去脈。二要參與教育相關專業團體的運作，拓闊視野心胸，增加對行業的瞭解。三是花心力細緻備課，上好堂，提升學生的潛能和成績。以上三點互有關聯，不能截然分割來談。

　第三點似乎理所當然，是教師應有之義。但事實上，行內大樹的確有枯枝，有人以炒股營商為主業，視教學為兼職，尸位素餐；或精力花在營私結黨，冷言冷語破壞團結。也有不諳世情急變，仍以卅年前入行時的模式教學；自設低標準，講了當作教了，教了當學生學了；學生學不到是學生的事，自覺與己無關，置身事外。有些人則有心無力，追不上社經文化和學生特性的轉變，每日嗟嘆世風日下之餘，卻無改教法，成為等落堂、等放學、等退休的三等教師。

　參與專業團體，與同行高手切磋，便知天外有天，不致夜郎自大，敝帚自珍，興見賢思齊之心，借他山之石以自勵，方能上好課幫學生。