小龍鳳教學法

教育心語 20130322

東亞華人社會多年來盛行「齋講教學法」｡ 雖被詬病單向欠互動﹑滿堂灌﹑依書直說等缺點﹐然而近十年來﹐東亞地區少年學生在多個國際上評比表現優異﹐可見其教學法應有些值得注意的特點｡ 去年澳洲Grattan Institute出版的報告﹐就以Catching up: Learning from the best Education Systems in East Asia.為題﹐指出要向東亞地區的教育制度學習｡

        然而﹐我們多年「賴以為生」的齋講教學法﹐仍會有效麼？

有學者指出﹐齋講法成功有先決條件｡ 學生方面：前備知識要穩﹐即是基礎好；學習高動機．肯努力學習；專注力強﹐能留心「聽書」(才可適應齋講法)；抽象思維能力強﹐因為教師以抽象語言授課﹐學生也能吸收並整理﹐其抽象思維能力必然高強｡ 教師方面：教學有魅力﹐甚至薄有名氣口碑；教學內容符應考試或學生需要；講解條理清晰而幽默風趣﹐能旁徵博引﹑善喻設譬﹐甚至有點棟篤笑的基本功；師生關係良好﹑互相配合方有成效｡

        如今時移世易﹐能符上述條件者甚少｡ 是以齋講法已舉步維艱﹐難以為繼｡ 為適應潮流也好﹐回應挑戰也好﹐都要調校相關的教法｡ 倘行「大龍鳯式」教學法﹐如：播放多媒體﹑多用圖象電子簡報﹑全方位學習或遊學考察﹑聽歌學語文﹑戲劇角色扮演﹑合作學習﹑實驗探究﹑剪報蒐料討論等﹐都怕不熟練而東施效顰﹑事倍功半﹐果效不彰｡ 是以不少教師以權宜折衝的「小龍鳳」教學法代之﹐以提問增加互動﹐免招單向齋講之譏｡

　　於是又出現了由「滿堂灌」變成滿堂問的狀況｡