邯鄲學步

教育心語 20121019

 

 

　　莊子《秋水》篇有個故事（或寓言）：燕國壽陵有個年輕人，聽聞趙國都城邯鄲的人走路風度姿態特別優雅，便到邯鄲學習人家走路的方式。豈料久學不成，卻連自己本來如何走路都忘記了，最後只得「匍匐而歸」爬回家鄉。

　　這等例子，觀課時屢見不鮮。

　　有些老師以為有外人來觀課，便準備做一場「大龍鳳」以示尊重。又據聞時下流行合作學習法，要求課堂多互動，要用上甚麼影音多媒體才算是好課，便生搬硬套，將各類教學手段都倒進藥煲，以為精心製作一劑「廿四味」奉客。於是臨急周章到網上下載一段視頻在堂上播放；簡單三五句便說得清楚的論點甚至事實定義，卻強要學生分組討論，以「探究學習」代替齋講教學法。

　　然而有些老師平日慣於直接串講，根本不熟習操作影音器材，堂上雞手鴨腳搞了一輪，經由學生插手才斷斷續續播完。效果固然不佳，也浪費時間。有些課題，根本毋須討論，卻硬要學生分組研討。研討活動事先倘無足夠輸入，沒有靜思加工的時間和空間，討論又焉會有好的產出？塘水滾塘魚式的對談，往往流於閒聊野話，無效外更易滋生秩序難題。

　　教學方法與內容，需與時俱進方能配合時代的需要和學生的特性。教師工具箱中備有多種法寶，甚至用科技手段協助教學，提升效果，是努力的方向。然而教師各擅勝場，工具亦各有功能，用得其所，果效方顯。誤用濫用，畫虎不成，倒不如串講得清楚有趣，免得招效顰之譏，匍匐而歸。