高中電腦課堂觀課後﹐問學生：「你喜歡這科嗎？」
「不喜歡。」
「那為何修讀這一科呢？」「冇得揀！因為我的成績差﹐所以選科的時候要等到最後才輪到我們揀。成績好的有優先權。學校開設的科目中﹐每科容納的人數有限﹐輪到我們時﹐只剩下這一科有位﹐其實不用揀。」
「你還選了其他甚麼科目呢？」
「沒有﹐中英數通四科必修外﹐這是唯一的x。我們這一班多數只修五科。也有女生修讀美容修甲的應用課程。」
「你估計在會考時你會合格嗎﹗」
「不知道。」
「你知道你學校去年這一科會考合格率嗎？」
「不知道。」
「你知道這科要考幾多張卷？」「不知道。」
「撇開考試而言﹐修讀這一科﹐既增加電腦常識﹐解決日常使用電腦的問題﹐起碼懂得其中的基本原理﹐設定家中的無線網絡或解決其中故障﹐也有好處。你為何課堂上神不守舍﹑瞻天望地呢？」
「……」
「電腦網絡常識和技術很有用﹐有否想過報讀CCNA的証書課程？他日或可做個佈置網絡纜線的技術員﹐這也不失是其中的出路。」
「沒有人告訴我有這些課程和出路。」
「那麼﹐你想過高中畢業後做甚麼嗎？」「……有﹐有想過﹐不過都唔知道點樣想。」
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在缺乏資訊和指引狀況下﹐學生很難懂得思考其前途｡ 教師的工作﹐不光在課堂上「教書」﹐更要花心思在學生的出路上做指引和輔導。這樣才有機會激發和保育學生的學習動機。這不單是升學就業組的工作﹐而是每一個教師的工作｡
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