思考也是活動

教育心語 20120302

香港教師行齋講教學法久矣｡ 然而學生對此法領受各異｡ 如魚得水者﹐測考過關斬將﹐發黃騰達﹐如今成了社會棟樑﹐有些更當了教師｡ 對於這批人來說﹐齋講教學法多快好省｡ 得益於這種教學法的﹐當了教師後﹐自然不會輕易放棄這行之有效的良方善法﹐遂一仍舊貫﹐薪火相傳｡ 是以今天學校課堂﹐似乎仍以齋講法為主導｡ 有些教師對於近年新興推行的各種「大龍鳳教學法」﹐心懷疑問﹒情緒牴觸﹑消極抗拒｡ 總之﹐甚有「保留」｡

月前此欄提及齋講教學法的先備條件是：師生高能力﹑教師表演能力上佳而富魅力﹑學生要極為主動努力並有超強專注力｡ 否則﹐教師在課堂齋講40分鐘﹐學生很難「學得有效」｡ 今天的學生成長於數碼映像世界﹐生活裡影視形象和電腦視頻不停變化移動﹐連新聞片段也僅以秒計﹐故其專注力也習慣僅以分秒計｡ 是以90’後和00’後學童﹐對齋講法也甚為牴觸﹑抗拒和「難頂」｡

活動教學法﹐實在是回應新一代學童學習模式而生｡ 然而教師經歷過「自己覺得最有效」的教學法﹐還是齋講﹐甚或未有體驗過精彩有實效的活動教學｡ 如果堅要搞「大龍鳳」﹐實在有點困難。看來教師們還是先要經歷過高效有趣精彩的活動教學才會甘心情願地花心力去備好「活動」課。

所謂學習活動﹐不光是肢體活動﹐還包括(或主要是) 沖擊思想和掌握知識技能。教師備課時﹐引入現實生活元素作教材﹐備多幾個有趣而富挑戰的問題﹐設疑誘思﹐引動思辯﹐可能更實際。