思考也是活動

教育心語 20120302

香港教師行齋講教學法久矣｡ 然而學生對此法領受各異｡ 如魚得水者﹐測考過關斬將﹐發黃騰達﹐如今成了社會棟樑﹐有些更當了教師｡ 對於這批人來說﹐齋講教學法多快好省｡ 得益於這種教學法的﹐當了教師後﹐自然不會輕易放棄這行之有效的良方善法﹐遂一仍舊貫﹐薪火相傳｡ 是以今天學校課堂﹐似乎仍以齋講法為主導｡ 有些教師對於近年新興推行的各種「大龍鳳教學法」﹐心懷疑問﹒情緒牴觸﹑消極抗拒｡ 總之﹐甚有「保留」｡

月前此欄提及齋講教學法的先備條件是：師生高能力﹑教師表演能力上佳而富魅力﹑學生要極為主動努力並有超強專注力｡ 否則﹐教師在課堂齋講40分鐘﹐學生很難「學得有效」｡ 今天的學生成長於數碼映像世界﹐生活裡影視形象和電腦視頻不停變化移動﹐連新聞片段也僅以秒計﹐故其專注力也習慣僅以分秒計｡ 是以90’後和00’後學童﹐對齋講法也甚為牴觸﹑抗拒和「難頂」｡

活動教學法﹐實在是回應新一代學童學習模式而生｡ 然而教師經歷過「自己覺得最有效」的教學法﹐還是齋講﹐甚或未有體驗過精彩有實效的活動教學｡ 如果堅要搞「大龍鳳」﹐實在有點困難。看來教師們還是先要經歷過高效有趣精彩的活動教學才會甘心情願地花心力去備好「活動」課。

所謂學習活動﹐不光是肢體活動﹐還包括(或主要是) 沖擊思想和掌握知識技能。教師備課時﹐引入現實生活元素作教材﹐備多幾個有趣而富挑戰的問題﹐設疑誘思﹐引動思辯﹐可能更實際。

ZAIA 的專業

教育心語 20120224

太陽劇團Cirque du Soleil 在澳門威尼斯人度假村的表演﹐於二月十九日終於停演謝幕了。據說是上座率長期不佳所致。這類演出投資巨大﹐上座率要很高﹐而且要演上五六年才可能回本。新濠天地的水舞間開幕時曾提到：舞台設備的投資約廿億﹐按門票收入則十年也不可能歸本。故此不少拉斯維加斯式的舞台演出﹐往往要靠賭場或其他來源支持。　　
上周特意到威尼斯人度假村觀看ZAIA最後幾場的演出。其後更獲安排參觀後台。置身舞台和後台﹐方體會到該舞台的設備的確龐大；其設備(例如劇院觀眾席上空的橢圓形軌道) 和許多特殊的「機關」﹐全是應劇團這一個劇本ZAIA的要求特別度身訂造，舞台圓拱形的布景高88呎，觀眾座位亦較拉斯維加斯及奧蘭多的場館多。
由今次演出和後台參觀﹐看到甚麼是專業：演員們不會因為是最後的演出而欺場﹐繼續笑臉迎人﹐如常的落力。演出後﹐參觀後台時﹐已經是晚上十時半了｡ 但見後台的體能健身室仍有約十位演員和工作人員在練習：若干剛演出的演員仍未落妝﹐面上油彩尚未洗去﹐便繼續在彈床上跳躍﹐或在練舉沉重的啞鈴﹐在拉扯粗重的彈弓。在排舞室裡傳來音樂的聲音﹐窺見若干人仍在排練。離開後台﹐見到前台的工作人員在拍集體相片留念﹐心中不禁有點唏噓。
專業﹐是盡責到最後一刻﹐不因為明天失業便放軟手腳。
近日有某校教師要求校長﹐今年不再考核觀察她的課堂和作業﹐理由是她將於年尾退休。

聽書寫筆記

教育心語 20120217

 

師長常教導學生上課時要留心聽書。留心聽書比不留心聽書好，是基本要求，卻未必能有好學習果效。

　　近年觀課，發現不少課堂中，學生真的只在「聽書」而已。但見學生坐在課室中，聽著教師依書直說，按時掀書頁。或看著教師唸著書商派贈的電子簡報稿。間中教師會自問自答幾個問題。不少學生根本不懂得將老師的一些補充資料記到書邊空白，也不會用色筆間下重點，更遑論抄筆記了。

有些課堂派備「工作紙」。各生聽書之餘，主要的工作便是填滿紙上的空格。但不少課堂，連堂課填空的工作紙都欠奉：學生手空空無一物，不用筆記重點，齋聽一堂，便會「學到了」？

多年來，香港學生考試靠的是教師精心編寫的筆記講義， 行內稱為「雞精筆記」。乃是教師苦心孤詣，博覽群（教科）書，集坊間眾家筆記之長，廣徵歷屆會考試題之流變大義，然後精煉成獨門秘方，編成講義和各類對比圖表，授予弟子應試之用。惟近年所見，有部分教師已無此功力或心機，未能製作筆記講義之餘，更連課堂工作紙也欠奉；以為只憑三寸之舌便足以解眾生之惑，各生「留心聽書」便會心領神會。

古人謂讀書要五到：心到、口到、耳到、眼到和手到。換言之，就是要多感官刺激學習，務使腦神經的接連更多，知識的鏈接鷹架更穩固。

中學生，特別是弱勢學生，只靠「聽書」而沒有一點肢體和思考活動，沒有具體的筆記講義拿回家去溫習，學習效果成疑，測考結果堪虞。

閒遊西貢山水

兒子回港, 兩老與之共遊西貢

攝得相片數十, 十中挑一如下：
老來從子：向西

 老來從子：向東

 可風高六尺

 西貢海水退所見

 西貢龍舟

父與子

上窰郊遊徑旁所見

北潭涌

坐看閒山靜水

西貢確是香港人的後花園

【大尾篤】

「大尾篤」是本地人形象化地描述當地環境狀況的原文﹐
後來有人改為大美督是破壞原意﹐也不美。
以下全用儍瓜機的長鏡頭自動拍攝
在電腦剪裁並調校對比度等
攝於2012年2月大尾篤

Waiting for You

舟自橫

行列

閒 (限坐二人)

無風無浪無事又過一天

生涯規劃與學習動機

教育心語 20100210

學校教育的功能有多種不同的理解。其中有關注學生最終會進入勞動力市場，而會檢視教育系統的產出，能否回應社會的勞動力需要。

對學生家長來說，他們理所當然關注其子弟就業出路的能力。就學生個人而言，學校教育關乎其將來就業的競爭力和機會，因而影響學生當下學習的動機。因此教師不單傳授科目知識與技能，更要協助學生思索將來的出路，乃至現在選科和投入精力的關係。所以學校教師的工作之一是輔導學生「立志」、前瞻其升學就業的進路與生涯規劃。

學生如何設想將來的生活與生涯規劃，與保育今天的學習動機密切相關。然而，自己初入行當教師時，基本上沒有這個意識。一心只想著如何備好課，把知識有系統而清楚的授予學生，幫助他們考好會考升大學。因為自己是這樣走過來的，便以為學生都應該可以重蹈我們舊日的足，走上讀書脫貧的路。後來才慢慢醒覺，能夠考入大學的畢竟是少數，教師也要照顧那些只盼找到一份可以養家工作的學生。那時才開始考慮：如果學生不能夠（無力）或無心升學，則學生需要學些甚麼呢？如何維持學生的學習動機呢？

當考試壓力也不再激起學生的學習時，不少教師感到無助無力、無奈茫然而手足無措。因為多數教師自己不是這類思想的人。

德叔入行多年，才意識到教學之餘，更要關顧學生的心和生活，重視師生關係和班級經營。期盼新入職的教師少走彎路，快速成長。

教師不單是教書

教育心語20120203

有中五女生無心向學。放學後不溫習，不做功課。又經常遲到，理由是太累。太累的原因是要兼職。為多賺幾十元，故很夜才下班，睡得少，沒精神，翌日便不想回校。她的自白整理如下：

「我回校也不明白老師們講甚麼，而且多數都很悶。教的東西，學來也無用。阿媽也曾要我認真讀書，但我真的讀不了。我很認真地估計過，我在新的會考文憑考試中，不會拿到五科合格（不夠五科能取得二級）。英文科就肯定不會得二級……通識科，要我講就得，要寫就難了。怎寫到幾百字喎。中史還好，可以死背，可以背就可以拿二三級。如果好運貼中兩題就發達啦。本來我的中文科成績在初中時都有點把握，但升高中後，中文科要考甚麼都不清楚…… 好似無得讀， 『無乜揸拿』。

阿媽要我不再做家鄉雞和大家樂。我話：好吖，你每個月給我三千元，我便不做。她無出聲，就行開咗。如果我不上學，每個月全職做快餐店，都有七千幾。就算讀完中六，每個月又都是七千幾，不會多些。早點出來打工，多點經驗，說不定兩年後會升級，也許有八九千甚至一萬。讀與不讀完中六，都是一樣。為何要讀呢！三千幾元。好好用！逛街買衫唱K買手袋囉，七八千就更好！

將來…有冇想過…有！……到時至算啦。或者嫁咗人呢。又，或者……到時再算啦……又或者會再讀書呢。都唔知。

我明白讀書好，將來可以搵多啲錢嘛！但我讀唔到吖嘛！我死心㗎啦！我入唔到大學，你唔使同我講咁多。」