分組討論【蒙娜麗莎】

教育心語 20111007

　　據說提倡上課宜多互動，不宜「滿堂灌」，是以有些教師便「滿堂問」。據說要讓學生多參與，於是每堂都要學生分組討論。

　　曾於一節小二數學課，見過教師要求學生分組討論：以下各種三角形的名稱：三邊不同長短、三邊相等、三邊中有兩邊相等。讀者們都知道：三角形的名稱怎可討論？

　　月前觀課。是一節綜合人文學科課堂教「文藝復興」。教師拿出《蒙娜麗莎》的複製品，要初中學生討論：你對她的微笑有何感覺？學生沒有先備知識，沒有輸入，怎有輸出？於是亂說一通：安詳、作狀、笑裡藏刀、陰險、豬扒傻笑……不一而足。發表議論後，教師也沒有總結和引導，只說各抒己見，勇於發言，很好，便算教完了。下課後，觀課的問學生：甚麼是文藝復興的精神，與蒙娜麗莎有何關係，各生瞠目結舌，茫無所知。

　　其實，只要學生接受得來，清晰有條理地單向講授又有何不可？能由學生的基礎和生活入手，加配視聽教材，串講得生動有趣就更好。然而，為了應付觀課而做大龍鳳，亂搞小組討論，卻沒有選對題目，產出要求說不清、事先既無輸入、其間又欠引導、事後更無總結和鞏固。評得重一點，就是生搬硬套，浪費學生的光陰。

　　天下間哪有一種萬應靈丹式的教學法，可以適應各種學生、適切不同課題和教學目的？有些學校要求每節課的教學方法和程序，都有嚴格的規限，甚至精準到以分鐘計。這使我想起八股文體與古人的故事：刻舟求劍、邯鄲學步、東施效顰。