即食麵到自家小菜

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          卅年前開始周末在大學兼職做教師培訓的工作﹐主題是《課外活動》。最初上課時沒有太大壓力。因為抱著跟同行交流的心態。課上主要是把自已多年工作的經驗做些總結﹑或把讀書心得公諸同好而已。因此每周整理一些工作的文件資料成為講義﹐其實多是自已積存多年的工作紀錄而已。

         每周派發這些存貨講義給各校同工﹐很受歡迎。不少友校朋友如獲至寶﹐因為帶回其校改頭換面﹐便大致可用。我形容當時的工作是派「即食麵」。因為受歡迎﹐便一直做了多年。

         後來覺得畢竟是大學裡講課﹐要多點理論探索的元素。便增添多點學術理論的成份。然而當年大多數修讀這課程的﹐對課外活動的理念知之不多﹐對理論沒有甚麼要求﹐但求拿到即食麵便好。當我引介非正規 / 隱蔽課程﹑體驗學習等理念時﹐學員大都覺得新鮮有趣。再進而由教育社會學的概念﹐對比不同社經文化歷史而探索這類問題﹐教學內容豐富了﹐效果也不錯。

         原來教師同行群組是求知若渴的。只要有供應﹐便形成大市場。於是課程的班額由四十人增至八十甚至過百﹐學員甚至站滿課室後。大學於是由一班增到兩班。周六以外還在平常周日晚上也開班了。

         經驗的總結是學習提升的重要環節。但個人的經驗有其局限。倘能掌握一定的理論﹐有助於遇難不退﹐更有信心探索新的教學方法和路向﹐由煮即食麵發展出一道道自家拿手好菜。

         作為講者﹐因為要探索更多非正規學習的途徑和理念﹐比較各地的社區學習﹑師徒制﹑職業訓練和在家教學 Home Schooling等相關的實踐和理念﹐因而擴闊了自己的眼界。真是教學相長。