參觀的導引和總結

762  nnnn  20201211

          教師帶領學生參觀﹐之前的導引Briefing和總結Debriefing非常重要﹐是決定參觀成效的關鍵因素。其重要性不下於提供參觀機會。故切莫以為安排學生參觀某地某項目﹐就必然產生指定的效果。

         帶著學生參觀內地比較偏遠貧困的農村﹐導師可以導引學生關懷村民生計﹑教育和醫療的局限﹐近年有何種改善措施計劃﹐是否有效等。因而認識交通阻隔做成的影響﹑知悉農村改革的複雜性﹐農村風俗和思想的特點等。亦可以較宏觀地探索城鄉差距﹑沿海與內陸的差距﹑東西部發展的差距﹐政府的對策和已經取得的成就。有人會指出：對比之下要感恩惜福﹐自己今天的幸福不是必然。更可以拓濶胸懷﹐以後多關注國家的發展和政策。然而﹐亦會有人聚焦落後的現象﹐指責政府的無心無力﹐貪腐不理民間疾苦乃造成現今局面的主因。

         曾看過有老師帶領學生到北京天安門觀看清晨的升旗典禮。學生要清晨摸黑起床﹐梳洗集合乘車到天安門廣場去。不少學生睡意仍濃﹐有些人便叫苦連天。導師要是早一晚已有簡介和安排﹐說明意義和機會難得。早上好言相勸﹐鼓勵抖擻精神﹐開開心心出發參加典禮﹐其效果就比早上嚴詞喝駡要守規。老師還一邊埋怨「我也不想去﹐只是任務壓下來﹐不能不做而已。」於是師生一起不情願地﹐苦著臉出發去看升旗禮。

         參觀是一種經歷。「經歷」由參觀前的行程安排﹑設計導引已經開始﹐直到活動結束後的師生/生生交流和省思。學習就是在省思總結中產生。

         可見帶隊老師的質素和功力﹐在活動過程前中後的表現特別值得關注。