失控課堂

630 n《教育心語》20180601

        過去半年曾到過鄰埠三間收取社區中成績最底層學生的中學觀了十節課｡ 觀課所見﹐教學水平雖有參差﹐然八成課節教學果效都極不理想｡ 部份原因固然是學生的基礎薄弱﹑無心向學﹑個別差異大和課堂秩序失控所致﹐更因為教師的備課不足﹑教法不良﹑對違規現象無跟進或處理失效｡ 反映了部份教師根本未有心理裝備和技巧面對差生｡

        課堂秩序失控的情況在本港近十年已經較少見｡ 大概因為本地學校教師都大約知悉必須做好班級經營的工夫﹐建立好課堂生活基本規範﹐方能管好課堂秩序﹐方能在課堂上教學｡ 但跟這三間學校教師於觀課前後的訪談中﹐她們似乎對班級經營﹑特別是平日如何關顧學生的身心需要﹑營建良好師生與生生關係不夠重視﹐甚或認識不足﹐投入甚少｡

        由觀課可見﹐多數學生缺乏學習常規｡ 例如：課堂上紙筆文具欠奉﹑書簿不全﹑隨意離座﹐課上旁騖或睡覺﹑無序發言﹐甚至出現教師與學生鬥咀互駡的場面｡ 曾幾次目睹訓導老師要進入課室插手管理秩序﹐在在顯示教師課堂管理無方﹑專業能力不足｡

        這等現象跟學校領導平素的監察指引不足﹑缺乏支援系統和教學要求不當不清也有關係｡ 部份教師大概認為差生既然無心向學﹐教不到乃天經地義﹐理所當然；何況他們又不會投訴｡ 故即使安排課程不當﹑ 選錯教學重點﹑教材馬虎不良﹑對學生的反應思慮不周﹑致使教學失效成為常態｡ 可以想見：其平日的課堂也是吵吵鬧鬧閒聊又過一節｡ 是以盡管提早兩周通知有外人入室觀課之日﹐也鬆散失控如常｡