2018年5月10日

疑而不問


627 nnnn《教育心語》20180511


       陪著內地來的教學專家﹐在馬鞍山區一間收取第三組別學生的學校觀課:中一綜合科學科「顯微鏡和細胞」。學生學習使用顯微鏡,並在其中觀察變形虫。 又在視頻中觀看變形虫分裂。
       老師做完實驗講解完畢﹐指出細胞分裂的過程是生殖。最後循例問:有甚麼問題沒有?
       一個小女孩舉手:變形虫分裂時會痛嗎?老師不虞有此一問﹐正沉吟間﹐小女孩再問:變形虫會變形和分裂﹐那麼變形前後和分裂後其總體積大小會改變嗎?另一學生問:我們人體的細胞也這樣分裂嗎?
       我一邊忙向內地專家翻譯﹐一邊心裡暗喜:問得真好!問題內容都實際切身﹐合情合理。
       觀課多年所見﹐同學投入學習的好課不少﹐但學生懂得問和問得好的不多。這三條問題﹐是學生留心上課﹐認真觀察思考才會問;是仍有好奇心才會問;是課堂氣氛融洽才敢問。
       即使是教第一組別學生的老師都感嘆:同學多數不會問問題了。 所謂乖學生﹐就是安靜地聽講而少問甚至不問。 高年班學生提問者更絕無僅有。原因何在?
       學生有疑而問﹐理所當然。學習過程中有疑而不敢問﹐何也?教師應該盼望和鼓勵學生都懂得問而且問得好。老師懂得答而答得好固然更好。一時間答不上來﹐積極回應並嘗試作答和探究﹐交付任務讓學生探究也好。關鍵是:要保育學生的好奇心﹐要建立敢於問的課堂文化。


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