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550 n 《教育心語》20161111

　　學校變革﹐跟人的改變有很多相似之處｡

　　大體符應這個模式：Change: Dissatisfaction x Vision x First Step > Resistance｡ 

　　變革：不滿現狀 x 可達的願景 x 第一步行動 > 阻力
　　學校由人組成﹐人的改變當然要先行｡

　　當年學校面臨殺校﹐飯碗或將不保；多年努力付出卻少見成效﹐老師們不甘心不滿意而有求變之心﹐理所當然｡

　　改革真的可行嗎？有成功先例嗎？長期失敗﹐如非見到成功曙光和希望﹐很難有動力迎難而上｡ 我們請來友校教導差生有成果的老師﹐現身說法﹐傳經送寶﹐用實証說明前路雖艱辛﹐卻仍有可為｡ 我們的願景不求脫胎換骨升Band﹐而盼能逐步改善校園氣氛關係｡ 不強求全校齊步改革﹐而是由個別班級科組先行｡

　　具體思路和策略都要更新｡ 以往教導差生﹐多假設其懶惰愚魯﹑心散不專注﹑拒絕學習｡ 空泛地提「先管後教﹑賞罰分明」｡ 但先管哪一範疇？用甚麼方法管？嚴刑峻法行之多年而果效不彰﹐反惹來仇視對抗和衝突；情緒不穩之下行為更加粗魯；甚至自暴自棄自殘｡

　　友校行家和大學專家無私地送來具體道具﹑文件表格﹑做法細則﹑在暑假前後指導同事們一起動手籌備﹐親身示範模擬｡ 同行專家的熱誠﹐消融不少抗阻｡

　　教師主要的改變在於對差生有更多理解和體諒﹑耐性和接納；給予更多關顧﹑容忍與扶持；提供更多成功的機會｡ 對差生的寸進﹐給予鼓勵和肯定｡ 以上各項﹐不是理念口號﹐而是實際行動｡

　　改革在初中做了一年﹐成效初見｡ 師生都感受到校園新氣象﹐嘗到甜頭｡ 第二年焦點視學和外評隊給予高度評價﹐更獲邀跟友校分享經驗﹐同事們更有信心改革了｡