知識迷宮的地圖

教育心語 20140613

知識海洋浩如煙海。學習總得有個方向和目標，有個嚮導和指引。否則容易怠倦而湮沒或放棄。因為學習要付出成本和精力，其間必有艱辛苦痛，需要扶持鼓勵，需要休養和舒緩。

學生在無邊海洋中前行，猶如在迷宮之中，難以知悉目的地或出口何在，也無從自我定位。教師是個過來人，或者是位處迷宮上空，居高臨下鳥瞰全局的導遊，故能作出指引的旁觀者。迷宮中的學生，因為不知處境，容易因掙扎而疲累、茫然而氣餒，需要教師滋補和導引，需要教練的督促、打氣和說明。

學生自主學習，必先有學習的技能和自信，並不時有師友作鼓勵，適時給予知識地圖，讓學生有個全局觀念，方可以走出迷宮。故教師的功能之一，是協助學生做總結，澄清說明目的地的方向、迄今路途已經走了多遠、下一步往右還是向左、還有多少個斜坡和陷阱。這全都是屬於教學上「回饋」的範疇。故每堂指出教節的目標與整個教學單元有何關係，各單元間又有何相連，就是協助學生建構和整合知識地圖。

學生定了位，就有了一點自知之明，才會有方向感，才會自我監控，知所行止。教育行家全都明白這一段談的，是協助學生提升其後設認知的能力。

這裡所提的方法，全都是日常有效教學的基本技巧，絕非什麼新鮮玄妙的點子。

自主學習不是一種教學法，而是一種學習狀况，甚至是良好教學法的產出結果。

教師能自覺地、踏實地用好行之有效的教學法，保育好學生的學習動機，學生才會自主學習。