抺屁股的工作

教育心語 20140425

家長培育孩子﹐都在日常生活言行中實施﹐而非按有系統的課程｡ 

教師在校園的訓輔培育工作亦多在非正規課堂中施行｡ 而且往往要把握時機﹐事發後三五秒鐘便要即場給予學生輔導指引｡ 故凡能在短時間內﹐採取適切的策略和做法的﹐端賴多年歷煉和經驗；或能將理論內化﹐方可以一擊即中﹐出口成文﹐情理兼備﹐輔助學生｡

近年於在職教師培訓工作時﹐碰到部份年青教師﹐空有熱情理想﹐卻欠前線與學生互動搏鬥的經驗﹐因而舉步維艱﹐或誤蹈地雷﹑失足陷阱﹐甚至一錯再錯﹐使場面惡化﹐難以收拾｡

某資深訓導主任慨嘆：有些年輕老師遇到師生矛盾事故﹐處理不善之餘﹐往往就只懂大發雷霆﹐宣泄不滿情緒﹐駡社會駡政府﹑駡制度駡家庭﹑駡學生駡命運｡ 駡完之後大腳傳中﹐將學生交給訓導處﹐便以為萬事大吉｡ 該訓導主任形象化地表述這種情況：駡學生時就像肚瀉般大解放﹐發泄過後﹐教師個人挺舒服的；卻把清理廁所和抹屁股的工作交給我們｡

現今訓導處的善後工作不是處罰學生就了事｡ 既要查清事情的來龍去脈﹐給予教誨﹑指引向前﹐盼學生毋再重蹈覆轍﹐遷善改過｡ 甚至要替老師和同事包抄補鑊﹐讓學生放下恩怨包袱﹐安撫家長情緒﹐好言相勸﹐調解復和｡ 這等工夫﹐豈是三言兩語所能盡﹑三堂兩節所能完｡

萬一處理不好﹐招來各方責難投訴﹐手尾更長｡

寄語年青教師：多向資深前輩學習以下兩項：怎樣責駡學生；怎樣跟家長溝通｡

名師不可取代你

教育心語 2009.7.17

        在科技發達的今天﹐多媒體教材多樣化。為甚麼不攝錄全港(甚至全世界)「最好」教師的課堂﹐將其授課全過程轉為高清的視頻影片﹐免費派發予全體學生﹐那就全部學生都得到「最佳名師」的教導｡ 如此﹐大可辭退那些「不夠最好」的教師﹐換以品質劃一而有保証的名師錄影課堂﹐則教學成本將會大降｡ 色彩繽紛﹑多快好省而價廉物美﹐何樂而不為？

        這個想法並不深奧﹐應該有人曾經想過｡ 但全世界都不採用﹐因為大家都明白：教師最主要的功能不在於講授課文內容﹐而在於一些教師在課室現場才可以產生的效果。那麼﹐在課室現場有甚麼必須有個「真實的人」才發生的效果？是任何多媒體不能取代的？

        一般來說﹐有以下三點：

1.    即時回應學生的疑問；

2.    因應學生的反應而調校教學進度﹑變換教學方法和調適增刪課程；

3.    針對學生能力的差異而設計不同的習作並作個別指導。

        如果教師明白其課堂裡最核心﹑最珍貴的﹑最值錢的﹐不是其預設的內容﹐而在於其對學生學習的反應﹐那麼﹐「一堂好課」的標準是甚麼？

        教師將課程內容展示得有條理很清楚﹐只是好課的必要條件﹐卻絕非好課的充份條件。如未能在課堂上適切地回應學生的學習進度和疑難；發現並解決學生學習的難點；穩定學生前進路上的情緒﹐那就算不上一堂好課。教師的回饋是跟隨學生反應而來的﹐所以難以「事先錄影」。

　　新西蘭奧克蘭大學的 Hattie教授等人的研究(2009)顯示﹐課堂上教師適切回饋是提升教學效果最強力的手段之一﹐值得我輩教師花精神練好這個功夫。

導引前進的回饋

教育心語 20140418

       針對學生表現而給予學生評語﹐最終目的是助其前行｡

       給予導引性的評語﹐有時要協助學生澄清或重訂其目標﹐讓他可以自我調校進程｡ 再結合這些細小具體的目標﹐作出指引｡ 例如：

l  <>小學數學科：
這題其實是求三角形PQR面積﹐公式是......底×高÷2｡ 因此你就先要找到高和底｡ 這個三角形的底是多少？……

l  <>地理科：
答題要具體才拿到高分｡ 「氣候良好」太空泛了｡ 你要用更具體的字詞才成｡ 例如代之以具體的：「氣候終年高溫多雨﹐潮濕﹐少颱風…」

l  <>語文科：
你今次作文比上次好﹐因為你舉了幾個實例支持你的論據｡ 尤其是第三個例：既生活化﹐又有趣…使人會心微笑｡ 最後一段的結語﹐可以多談些個人感受；再或引用名人的嘉言金句作結﹐就會使人印象深刻了｡

l  <>會計科：
銀行存款餘額調節表 bank reconciliation statement｡ 做這類對數的工作﹐最常見的錯誤是疏忽了一些應收未收﹑應付未付的項目…你不妨循此路去檢查一下！

l  <>體育科：
剛才的射籃動作，只用了手的力﹐沒有借助腿膝關節的運動協助｡ 你試一下﹐先稍微曲膝﹐借助腳腿伸直的彈力﹐同時將手上的球射出…

l  <>澄清目標：「你採用這個步驟﹐想達到甚麼目的﹐解決甚麼問題？」(這是協助學生澄清其目標意向和手段間的關係)｡

l  <>提供資訊：「大家都留意到小明自從受傷留醫出院後一個月以來﹐好幾科的成績進步了﹐缺席也少了﹐甚至好像沒有遲到了｡ 你覺得是甚麼原因呢？」(這個問題附帶資料﹐其實導引學生達致相關結論｡) 

教師大忌

教育心語 20140416

       學生期盼教師給予回饋﹐改善其學習｡ 然而﹐不少教師給予的回饋﹐使到學生無所適從｡ 主要是教師的評語和反應﹐只停留在「指出學生的狀況」﹐卻「導引不足」﹐沒有具體指引學生下一步應該如何做﹐如何前進｡ 故學生不喜歡以下的評語：

l  好

l  非常好﹐無得頂

l  唔…OK啦

l  答案不完整

l  這不是我想要的

l  放學後來見我

l  67分…都可以啦﹐下次做好D

l  串錯了

l  錯

l  甚麼?你搞甚麼

l  我都不知你想點！

       評價學生的功課和表現﹐指出達到全級哪一個水平﹑或在班中的排名﹐當然比空泛給一個評語「都唔錯」具體﹐但沒有指出怎樣才可以更好﹑沒有指出怎樣才可以拿76分或86分｡

 「串錯字」比簡單一個評語「錯」好﹐因為較具體地指出錯在串字；對於有一定能力的學生﹐不一定要指出串錯了哪一個字母或音節﹐對弱生便可能要給予更多指示：例如再朗讀一次﹐讓學生發現發音特點而改正；「留意有否不小心﹐忘記進位」就比「唔小心」具體｡

       評價個人﹐小心應以鼓勵為主｡因為旨在鼓勵﹐應聚焦於其努力﹑勇於嘗試和取得的進步﹐而非其個人家庭背景﹑其父母的社經地位；當提及其天生的生理條件或成長歷史﹐更要非常小心慎重｡

故此﹐「好嘗試」就比「醒噃！叻女！」更佳｡

最差的評語﹐是教師發泄自己的情緒：講極都唔明！你真難教！講了咁多次都唔識？

以下幾句﹐乃教師大忌﹐足以接警告信：「都唔知你父母怎樣教你﹐咁無禮貌﹑無家教」﹑「爛泥糊唔上壁...死蠢」！

適切的回饋

教育心語 20140411

教師總想找出哪種教學手段最能協助學生學習。近廿年來，教育界廣泛使用「整合分析」meta-analysis（或稱後設分析）技術找出值得重視的結論。整合分析先要蒐集大量個別研究的分析結果，再作統計分析，以尋求一般性結論；有助對研究因果關係、叙述的討論；有助擴充研究文獻的意義。

電腦互聯網和資訊發達，使到後設/整合分析的基礎更廣闊和方便。本欄同文趙志成博士多次引用Prof. John Hattie 整合分析的研究結果，指出「適切回饋」是近百項教學手段中，對學生的學習有明顯正面的促進作用。

        怎樣才是適切的回饋？

        單單給予學生的作文一個分數或評級（例如：B-或63 分），對學生改進沒有幫助。因為沒有具體指出好與壞在哪裡。即使整體地給予四字真言式的總結性評語（例如：離題萬丈、言之無物、無病呻吟之類）也一樣無補於事。因為學生仍然無從知道哪裡離題，哪一句算是無病呻吟，怎樣才算言之有物。責罵學生資質魯鈍蠢笨，罵學生疏懶不動腦，或基礎差弱見識少等，大概只能發泄教師的情緒和怨氣，對學生前進也無指引無幫助。

        適切的回饋，要符應前進目標（包括長中短期目標），要具體指出學生下一步該做些什麼或不做什麼。例如「多閱讀」便不及「每天讀一篇報章的社論」具體，「多練筆、多嘗試」就不及「每天寫一段140 字的微博」。學生課堂上口頭回答後，教師協助重組其句子或更易一個較精準的字詞，便具體示範了這樣算是精準地表達，學生便有參照和模仿的範式，以後才會懂得並嘗試優質的表達。

自主學習的劇本

教育心語 20140404   

無論什麼模式的「自主學習」，關鍵在引發並保育學生的學習動機、學生能掌握一定的認知技巧和元認知能力。只有這樣，學生方可以在課室內外自覺學習，或按照教師安排的教學計劃，參閱相關材料，學習指定內容，並嘗試以此進深解難。

        無論美國的翻轉教室或山東杜郎口式的課堂，對教師的要求都很高：教師須按照課程分析重點，精準地選取教材和教學手段、針對學生學習的難點而編寫設計學生「自主學習」的劇本。

        「還課堂給孩子」，大體上是讓孩子當學習舞台上的演員和主角；劇本還是教師編的，導演的重責還是教師擔任。特別對於心智未成熟、仍處於「他律」階段的中小學生，師長的作用尤大。

        傳統課堂裡，老師集編導演於一身。在理想的翻轉教室∕導學課堂裡，教師主要是編劇和導演；學生演示所學，增其參與，學得深刻，讓其擔負責任，復提升其自信。教師所編劇本，台詞的情意和動作要符應學生的理解水平，在其能力範圍。

        學生實力強，給予自決空間較多，實力弱的學生，做的便較輕少簡單。否則戲固然演不好，也損學生信心，達不到預期果效。

        這個劇本，包括堂上課業（工作紙或練習題）、課後複習∕鞏固的家課、課前預習的導學案、參考資料、課業視頻甚至若干難題測試，藉以知悉學生的水平和困惑。課堂上，倘學生表現未達預期，教師則是駐場的編導，即時導引和點撥學生，甚或粉墨登場，跟學生做好對手戲。

　　可見自主學習課堂的教師不易當！

Bryce Canyon, Utah, USA

Bryce Canyon 是美國猶他州南部一個很吸引人的國家公園。

由內華達州的賭城拉斯維加斯向北駕車約兩三個小時便可進入猶他州這個公園。

這個峽谷並非如大峽谷Grand Canyon 般﹐
由一條河流侵蝕而成﹐ 而是岩石經風化﹑雨蝕﹑風蝕和大量小河流侵蝕而成。

 上圖所見的石柱可能很快便會倒塌。(很快 = 可能三萬年或三十萬年)

岩石不同顏色顯示這些岩石由不同物質組成。

 石柱間間隙很窄﹐有些僅可容身。但深入谷底。
由此圖遠處的旅客大小可知深遠的情況。

遊客可以沿小徑深入峽谷﹐但沙石鬆滑﹐一定要小心。

入峽谷底一定要在日間。黃昏後全黑。

景色雄偉．嘆為觀止。

此輯圖片全由儍瓜機拍攝。

全用自動光圈快門不用任何調校

這輯圖多拍於中午。日影斜照．效果更佳

 附近有另一國家公園：錫安 ZION
也很值得一遊。駕車約兩小時可達。每天遊一公園較佳。