學科教學知識 (PCK)

教育心語 20120427

          學富五車的學者﹐不一定是好教師｡ 大學裡研究教育理論的教授講師﹐不少是課堂殺手﹐經常悶死學生｡ 即使拿了甚麼高階學位﹐教師要不斷進修﹐摸索教學的竅門﹐用心總結經驗﹐教學方會持續進步｡ 當教師十多年﹐但教學方法卻與第一年相同﹐其教學年資只能算作一年｡

學者Lee Shulman 於1986-87年間提出「學科教學知識」Pedagogical Content Knowledge的概念﹐指教師必須掌握PCK才能當好教師。其後多位學者跟進闡釋。簡言之﹐PCK包括四類知識：

一是學科知識：教物理當然必須精通並正確瞭解物理知識﹑音樂老師要有豐富的音樂知識和技能等。此外還要通達科目內容的周邊知識如沿革掌故﹑生活事例等。

二是教學的知識：指各種教學方法和原理﹑教材和科技的使用﹐各自的優劣長短和適用範圍﹑教育心理學的應用和評鑑的原理等。例如合作學習﹑通達學習﹑體驗學習和評量知識技術等。

三是關於學生的知識：要明白學習者的生理心理狀態﹑社經背境﹑前備知識和學習基礎等。

四是教學的環境知識。包括了教學課程目的與編排﹑政策的理念精神﹑行政管理和資源的使用等。

好教師不是簡單將自己懂得的講給學生聽。而是要針對學生的特點﹐充利用環境條件和資源﹐判別和選擇適切的教材教法﹑將要教授的內容按部就班呈現予學習者﹐使之經歷而逐步掌握學習內容。將上述知識技能態度融通而成的綜合能力和知識﹐稱為「學科學習知識」或能力 (PCK)。

有學問而缺 PCK 的﹐有 PCK 而缺愛心的﹐都難成好老師。

專業導賞員

教育心語 20120420

美國的獨立宣言與憲法都是在費城的獨立廳  Independence Hall 起草與簽署。在定都華盛頓之前，費城曾經是美國首都有十年之久。故美國賓夕法尼亞州的費城在美國獨立運動中，有特別重要的作用。最近有機會參觀費城的獨立廳和毗鄰的國會廳 Congress Hall。此建築群於1979 年，被聯合國教科文組織定為世界文化遺產，也是美國獨立國家歷史公園的一部分。

在參觀時見識到一位在該址工作15 年，極為專業的中年導賞員。他身材矮小，自嘲有點像小森美戴維斯。他學識淵博，講解徐疾有致，給人留下深刻印象。其間任由五十多位來自各地的觀眾提問美國獨立戰爭期間的史料，對答如流。甚至有小學生誤將南北內戰期間的一些人物張冠李戴，他也能語帶鼓勵地細緻糾正和解釋。他在國會廳現場講解立國精神之時，朗誦了1962 年國慶日甘迺迪總統在同一地點的一段演辭，聲情並茂，態度誠懇，感人至深，是上佳的演繹，充分體現了導賞員的專業性。博物館和國家公園必須有這類好演員好教師，才會與古蹟或實物現場相得益彰，發揮真實景物的魅力，達到教育民眾的目的。

香港各博物館也有眾多熱心義工導賞員，不少都是教師出身。受訓後向市民講解，水準也高。香港海防博物館有一位職員，他喜歡研究戰爭與炮台碉堡，自資到英國旅行蒐集資料、花心思用膠樽自製魚雷模型向觀眾講解。他的熱誠和專業，感動了不少教師。多年來，我都要求他當我博物館課堂的導賞員。因為好教師實在難得。 

博物館導盲活動

教育心語 20120413 

最近參觀了加拿大多倫多皇家安大略博物館Royal Ontario Museum的常設展外﹐也參觀了本期專題展覽：瑪雅文明。

因為瑪雅長曆法中﹐有所謂第五太陽紀於今年冬至日終結之說﹐這個展覽吸引了不少博物館稀客參觀。是以參觀當天在門口排隊約半小時才能進場。

展品由各地匯聚而來﹐水平高不在話下。其中若干安排﹐值得我們參考。展品的簡介說明﹐都有為盲人安排了點字外﹐更把若干瑪雅文化雕塑展品複製﹑或縮製成約半米大小的展品﹐好讓視障人士可以用手感觸﹐以認識展品。這些展品對於一般觀眾如我來說﹐也是上佳的學習素材﹐因為得以近距離觀察其中細緻的紋理和圖案﹐甚至比藏在玻璃櫃中的真實展品更清楚。

2010年冬﹐香港也曾有相似安排。當時香港美術館從羅浮宮借來18件雕塑名作複製品﹐包括鎮館之寶的希臘《米羅的維納斯》女神像(公元前2世紀)、米開朗基羅的《叛奴》等﹐複製成1比1石膏版本﹐讓市民觸摸﹐感受雕塑的結構。當時並設導盲設施和錄音導賞﹐讓視障人士也可感受古時歐洲人對於人體美感的追求。

在博物館「觀賞」展品﹐必須慢慢細味才能感受作品的精粹和細節。能觸摸展品或參與﹐對一般觀眾也是極為難得的體驗。兒童和青少年好動﹐故各博物館近年都增設了互動展品或活動﹐例如安排孩子們當考古發掘﹑復完古物﹑手工製作或穿著服飾和拍照等。

市民宜多用好博物館的展覽和活動﹐莫辜負博物館專家們一番好意。

Royal Ontario Museum, Toronto

美加東岸行

北美東岸似乎沒有名山大川﹐少有奇山異石﹐但卻有豐富的人文景觀

然而﹐即使是殘山剩水﹑花草虫魚﹐何嘗沒有可觀之處...

波士頓之春

巴爾的摩城市天空線

華盛頓獨立紀念碑夜景

911原址的兩個紀念水池之一

多倫多皇家安大略博物館 Royal Ontario Museum 是新舊館連結的新式建築

紐約小城 Flushing 的一個小公園中池塘

美京華盛頓的獨立紀念碑春日景色

我們較少關注的是：自由神像下各種海港運輸工商業的建築物
紐約華爾街盡頭的聖三一教堂

Trinity Church, Wall Street, New York

Ground Floor, City Hall, Philadelphia, Pennsylvania, USA 費城市政府地下穿堂通道

學校中層選拔

教育心語 20120406

　　當前各中小學人資培訓最熱門的主題是：提升學校中層領導的實力和效能。這固然是培養接班人生力軍﹐另方面是時勢急變﹐教師要面對各類新挑戰﹐舊經驗不一定管用﹐中層領導需要學習各類相關新知識資訊和技能。而最重要的是：即使熟悉教學業務的教師﹐多未受行政管理的訓練﹑不一定懂得財政ABC﹐遑論非商業非營利性質機構的人事管理要訣﹑不一定能團結帶領科組同事向前接好新任務。
　　近年多次應邀為學校或辦學團體做培訓講座或工作坊。發現不少學校一方面埋怨沒有好的中層管理人材﹐卻一面亂把不適當的人選放到中層領導崗位。雖說是蜀中無大將﹐廖化作先鋒﹐也應說明是暫時試用性質﹐好讓日後較易調動。但不少學校作人事升遷時﹐沒有把握好機會﹐向全校教師公開說明學校的期望與職位的要求﹐而只考慮年資和情面關係；往往關注其勤力聽話﹐而非其領導才能。
　　近年的情況稍好一點﹐有些學校領導調升科組主任時﹐在考慮人選的教學實力外﹐也關注其是否認同學校的發展方向﹑能否提出改革的意念和執行力﹑對外的專業網絡連繫﹑對能力不足同事的培養導引﹑對家長與其他持分者的關係和應對等。
　　每一次選派科組主任﹐都是向學校員工明示機構核心價值和政策取向的時機﹐是營建學校文化的關鍵時刻﹐是重置更新人力資源的機會﹐最能彰顯當前業務趨勢與人材取捨的關係。若然只顧年資與人情而放棄了形塑學校文化大好機會﹐那就極為可惜了。